科 技快速發展，促使人類知識呈倍速成長，知識汰舊換新的半衰期也愈形縮短，例如，電腦科技半衰期約二至三年，從事電腦工作者數年內不再進修，則其所學科技將 泰半過時無法再應用。技職教育體系旨在培養社會各階層所需技術人才，必需建立終身教育體系，提供國民隨時學習機會，以面對高科技快速變遷的挑戰。
隨 著經濟繁榮與進步，人們已積極覺醒到個人自我發展與實現的需要。個人追求自我發展與實現，在不同生涯發展階段，必需有適當的教育活動，來提升其個人發展能 力，實現其成就目標與理想。技職教育提供多元職業課程，包括農、工、商、海事、家事、醫護、藝術、餐旅服務及外語等，國民可藉由這些課程學習第一及第二專 長。此外，更可讓重視休閒，講求生活品質，及熱愛學習的國民獲得另一個學習進修的機會，以促進自我發展與自我實現。
不論從科技發展或社會經濟遷變而言，終身教育已是人類進入二十一世紀所必需者。一九九六年聯合國教科文組織（UNESCO） 指出，為適應未來社會變遷的需求，人類必須進行四種學習：(1)學會認知(learning to know)：人類必須具有基本認知能力，透過基本認知能力隨時學習，方能擁有廣博知識，亦能解決問題；(2)學會做事(learning to do)：人類必需具有情意層面認知與處理事情能力，包括處理人際關係、社會行為、解決問題等能力；(3)學會共同生活(learning to live together)：人類必需具有相互了解，和平交流及和睦相處能力，才能以理智、和平方式解決各種衝突與挑戰；(4)學會發展(learning to be)：人類必需具有如何學習的能力，學習適應及自我發展。有鑑於此四種學習的必要性，因此，在規劃技職終身教育體系時，除了擴增各種多元入學管道及建立 回流教育機制外，使每一國民有進入技職教育進修的機會並滿足社區民眾需求，上述四種能力的培育將是技職教育終身學習規劃推動的重點。
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