我 國經濟的發展在政府的主導及全體國民的努力下，快速成長茁壯，據主計處估計，今年我國國民生產毛額可達三千二百億美元，平均每人國民生產毛額可超過一萬四 千六百美元，未來十年內，國民所得將可達三萬美元。但是在物質生活逐漸富裕後，由於過度專業化教育的影響，使國民一般人文素養普遍不足，造成精神生活貧 乏。雖然專業知識與技術的培育，乃是促成經濟發展的原動力之一，但是以經濟發展為主軸的專業知識與技術培育，無可避免地偏向技術層面，導致人類知識應用朝 向「物質化」與「商業化」，而缺乏「人文化」的關懷與豐美的禮義實踐。
知 識運用雖在於解決自然與環境問題，但也會涉及人類價值判斷問題，例如：環境污染、通信隱私等問題。通常一位專業技術人員在開始工作時，多半是操作機具設 備，處理對象是「物」；但是隨著職位升遷，接觸處理對象則轉為「人」，與組織運作及人際關係愈顯密切，形成超越技術的社會互動性問題。而醫護人員工作初 始，即在「人」、「物」、「生」、「老」、「病」、「死」間產生互動，故教育和學習宜建立在通識的基礎上。
通識教育是以「人」為核心的統合教育，使價值與知識統合，感性與理性融合，人文與科學結合，個體與環境共生共榮，將此結果落實在個體身上，使個體獲得精神充實與全人發展，並對人類社會產生有意義關懷。
技 職教育是以培育社會所需經建人力為主，在今日科技文明社會中，理想的人力素質應兼顧科技與人文的素養，因為過度偏重專業知識與技術培養，將會使社會在經濟 富裕後缺乏人文素養。因此技職教育的人力培育，除了專業知識與技術傳授外，更應加強通識教育，發揚人性本質與人文精神，以提升國民生活品質，形成「富而好 禮」的社會。
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